記憶恢復(fù)現(xiàn)象，什記是憶恢指識記之后的一至三天，記憶的復(fù)現(xiàn)效果比剛剛識記后的效果還要好的現(xiàn)象。按照艾賓浩斯遺忘曲線，什記時間間隔越久遺忘越多，憶恢但英國心理學(xué)家巴拉德（P.B.Ballard）1913年發(fā)現(xiàn)一種奇特的復(fù)現(xiàn)現(xiàn)象：許多兒童在識記一兩天乃至三天之后，記憶詩歌和故事的什記內(nèi)容比剛剛識記之后的記憶效果還要好，這種現(xiàn)象也不是憶恢由于在間隔時間內(nèi)復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)其他材料所致（這些在實驗中都已加以控制）。巴拉德把這種現(xiàn)象稱為“記憶恢復(fù)”。復(fù)現(xiàn)有人則稱之為“記憶回漲”或“記憶增長”。什記許多人重復(fù)這類實驗得到同樣的憶恢結(jié)果，在學(xué)習(xí)較難的復(fù)現(xiàn)材料和學(xué)習(xí)程度要求較低時，這種現(xiàn)象更易看到，什記但在成人方面卻未曾發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象。憶恢

關(guān)于這種現(xiàn)象的復(fù)現(xiàn)成因，迄今尚無定論。一般認為，在識記較復(fù)雜的材料時，兒童有關(guān)的大腦皮質(zhì)即使沒有發(fā)生真正疲勞，也要進入一定程度的保護性抑制狀態(tài)。另一方面按照負誘導(dǎo)規(guī)律，熟記之后即產(chǎn)生抑制，抑制在兩三天后解除，識記效果才全部表現(xiàn)出來。但有人認為，這種抑制不可能維持這么長時間，而是由于兒童一下子難以掌握較復(fù)雜的材料，因此在識記后，繼續(xù)在腦中“尋思”、“回味”這些材料，從而產(chǎn)生記憶恢復(fù)現(xiàn)象。但近來又有人發(fā)現(xiàn)，在動作方面也會發(fā)生這種現(xiàn)象，可見，這種現(xiàn)象是一個值得繼續(xù)研究的問題。

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