兒童教育心理學(xué)讀書(shū)筆記

　　認(rèn)真讀完一本著作后，兒童相信你心中會(huì)有不少感想，教育記是心理學(xué)讀時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。但是書(shū)筆讀書(shū)筆記有什么要求呢？以下是小編收集整理的兒童教育心理學(xué)讀書(shū)筆記，僅供參考，兒童大家一起來(lái)看看吧。教育記

兒童教育心理學(xué)讀書(shū)筆記1

　　《兒童教育心理學(xué)》是心理學(xué)讀奧地利精神病學(xué)家阿爾弗雷.阿德勒的教學(xué)理論著作，這本書(shū)可以說(shuō)是書(shū)筆“全世界教師和父母的必讀書(shū)?！?/p>

　　在本書(shū)中，兒童提到了小學(xué)生一個(gè)重要的教育記表現(xiàn)，那就是心理學(xué)讀情感表現(xiàn)。小學(xué)生年齡比較小，書(shū)筆情感變化比較明顯，兒童喜怒哀樂(lè)往往表現(xiàn)在臉部，教育記同時(shí)又具有不穩(wěn)定性，心理學(xué)讀情感容易轉(zhuǎn)換。他們的自我控制能力較差，意志力比較薄弱，一遇到困難就容易退縮。我們平時(shí)總說(shuō)老天爺?shù)哪樉拖裥『⒆拥哪樥f(shuō)變就變，這充分說(shuō)明小孩子的情感容易轉(zhuǎn)換。剛剛和別人吵了一架，正哭的厲害，一會(huì)不知道為什么又笑了。小孩子的模仿能力很強(qiáng)，容易接受別人的影響。但是他們分辨是非的能力又比較差，因此，既容易接受積極的影響，又容易接受消極的影響?，F(xiàn)在，是個(gè)信息化的時(shí)代，獲得信息的渠道很多，學(xué)生接受不良影響的機(jī)會(huì)也比較多。雖然在學(xué)校學(xué)生接受了正規(guī)的教育，但是從社會(huì)中他們可以看到和老師講的不一樣的行為，比如：老師說(shuō)不能亂扔垃圾，可是還是有人扔垃圾；老師教育我們?cè)谲嚿弦獙W(xué)會(huì)把座位讓給老人，可還是有許多人會(huì)視而不見(jiàn)。這時(shí)，他們心理自然會(huì)想：為什么和老師教育的不一樣呢？這是因?yàn)樗麄冞€不會(huì)客觀的看待這個(gè)世界和人性。但是，在他們眼里，老師還是有很高的威信的，根據(jù)這些特點(diǎn)，在教育工作中，我們就要和兒童建立親密的關(guān)系，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；要耐心細(xì)致，循循善誘，以身作則，嚴(yán)格要求；切忌要求過(guò)高過(guò)急，簡(jiǎn)單粗暴。

　　總而言之，《兒童教育心理學(xué)》從兒童心理、成長(zhǎng)環(huán)境的各方面，為我們揭示了各種因素如何影響兒童的心理健康，以及我們?nèi)绾蝸?lái)培養(yǎng)健全人格的兒童，是全世界教師和父母的必讀書(shū)目。

兒童教育心理學(xué)讀書(shū)筆記2

　　1、什么是“壞孩子”？

　　“他們之所以不想上學(xué)，是因?yàn)樗麄冏非髢?yōu)越的心理非但沒(méi)有成功轉(zhuǎn)化為學(xué)校的`要求，反而對(duì)學(xué)校的要求有所抗拒?！?/p>

　　“追求優(yōu)越”是每一個(gè)孩子共同的內(nèi)心追求，“好孩子”就是那些追求優(yōu)越的心理符合了學(xué)校的要求的孩子，“壞孩子”則是那些不能適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范，轉(zhuǎn)而通過(guò)其他方面（運(yùn)動(dòng)、違紀(jì)等）來(lái)滿足追求優(yōu)越心理的孩子。

　　因此，學(xué)校的多樣性，特色化發(fā)展?jié)M足不同孩子追求優(yōu)越的心理就顯得非常重要，既要有“好孩子”的學(xué)校，也需要“壞孩子”的學(xué)校。

　　2、學(xué)校為誰(shuí)培育學(xué)生?

　　“學(xué)校必須明白，它是在為社會(huì)而不是為自己培育學(xué)生。”

　　“學(xué)校不是為自己培育學(xué)生”，這句話很值得校長(zhǎng)和老師們思考。

　　如果一個(gè)學(xué)校是為了社會(huì)培養(yǎng)人，學(xué)校就會(huì)思考社會(huì)需要怎樣的人才，怎樣培養(yǎng)適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人。學(xué)校為自己培養(yǎng)人，就會(huì)搶生源，就會(huì)市場(chǎng)化。

　　衡水中學(xué)這大幅的宣傳墻是為了什么？是為了搶生源，是為了學(xué)校自己的發(fā)展。如果它說(shuō)是為了社會(huì)培養(yǎng)人，那恐怕是一個(gè)笑話。我們國(guó)內(nèi)的大部分學(xué)校都是為了學(xué)校自己培育學(xué)生，有幾個(gè)是為了社會(huì)培養(yǎng)人？

　　3、“懶惰的孩子”心里是怎么想的？

　　“人們?cè)绞秦?zé)備一個(gè)懶惰的孩子，就越是正中他的下懷。因?yàn)椴煌５刎?zé)罵轉(zhuǎn)移了人們對(duì)他能力問(wèn)題的注意?！?/p>

　　阿德勒對(duì)孩子的懶惰心理分析的非常深刻，”懶惰“真的是一種不錯(cuò)的心理狀態(tài)。

　　一個(gè)”懶惰的孩子“和一個(gè)”勤奮的孩子“學(xué)習(xí)成績(jī)都很好，你會(huì)對(duì)懶惰的孩子說(shuō)：“假如你再勤奮一點(diǎn)，一定會(huì)取得比現(xiàn)在還好的成績(jī)?！倍鎸?duì)勤奮的孩子，你覺(jué)得獲得這樣的成績(jī)是應(yīng)該的，甚至?xí)X(jué)得他已經(jīng)盡了全力，沒(méi)有潛力了。

　　同樣，一個(gè)”懶惰的孩子“和一個(gè)“勤奮的孩子”學(xué)習(xí)成績(jī)都很差，你會(huì)對(duì)懶惰的孩子說(shuō)：“假如你不這么懶惰，你一定會(huì)取得更好的成績(jī)”。而勤奮的孩子，你覺(jué)得努力了還學(xué)不好，一定是能力不夠，甚至?xí)X(jué)得他笨。

　　所以，在對(duì)優(yōu)越感的追求上，懶惰的孩子是大贏家，不管怎樣，都是勤奮的孩子吃虧。

　　4、尊重兒童有多重要？

　　“在有些場(chǎng)合，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)話是多余的?！?/p>

　　在對(duì)兒童的尊重方面，我們確實(shí)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　當(dāng)兒童在津津有味得跟大人講話的時(shí)候，大人會(huì)有意無(wú)意的忽視掉兒童，要么根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兒童在講話，要么假裝在聽(tīng)，兒童講的什么根本不在意，次數(shù)多了，時(shí)間長(zhǎng)了，兒童就會(huì)感覺(jué)到自己說(shuō)話是多余的，就不再跟大人講話了。

　　還有一種對(duì)兒童的不尊重的表現(xiàn)是對(duì)兒童的溺愛(ài)，“兒童需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)優(yōu)越感的追求”，因此兒童總是試圖表達(dá)自己的愿望，溺愛(ài)的家長(zhǎng)在兒童表達(dá)自己的愿望之前，他們就猜到并滿足了兒童的要求，久而久之，溺愛(ài)的孩子也會(huì)感覺(jué)到“說(shuō)話是多余的”，溺愛(ài)延緩了兒童的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，這樣的兒童也懶得跟大人講話了。